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训练的基础是饮食和睡眠

发布人:教师成长服务中心 审核人: 发布日期:2017/5/10 来源:本站 浏览:次 字号:

2017年5月8日下午,在学校月能楼经典学堂,第二届“自得杯”学术节初中教师学术论坛活动如期举行。本次论坛活动共有五名老师参加,他们凭借教师的专业素养,结合我校实际,探讨了教育工作中的重点、热点、难点问题。

况梦老师的《作业帮,如何帮?》跟大家分享了一名数学老师应对搜题软件的策略:原创题目;定——在校定时让学生完成作业并当面批改;变——改变题目数据,交换题设和结论,变印刷体为手写体;用——要求学生在作业帮软件帮助下做出的题目写上一个“帮”字,用以收集学情。况梦老师以“吾身本无乡,心安是归处”作为结束语,表达了一位平凡的人民教师对于教育事业的赤胆忠心。

汪洁老师的《论师生语言交流的适当性》,给我们阐述了“言传身教”中“言”的艺术性:师生的语言交流要具有合法性,具有道德性,具有合理性,具有积极性。并指出适当的语言有助于提高教师的教学效果,有助于构建师生之间的和谐氛围,促进学生的健康成长。在师生关系愈加紧张、复杂的今天,愿我们共同努力养成较为适当的语言习惯,树立尊重学生、依法执教、以德育人的人本主义教育理念, 尽力消除不适当的语言, 逐步形成更加和谐、文明、高效的教师话语风格。

张琦老师的《开发校本课程的实践与思考》,从“紧扣《义务教育物理课程标准》,设计校本课程教学方案;引导学生观察物理现象,培养学生的观察能力和提出问题的能力;将物理知识与生活实例相结合,培养学生的科学态度”三个方面,结合自己的教学实例给大家展示了她校本课程的实践和感受。

陈煜老师的《对教师职业意义的一点思考》,道出了老师们在现今工作和各种课改、各种活动中的迷惘、困惑和苦苦挣扎,并提出了对于老师“无愧于心”是基准,“保持活力”是教育得以充满蓬勃生机,并积极向上的核心。

张袁穗老师的《浅谈历史学科如何培养科学精神——以史料实证培养理性思维为例》,从《中国学生发展核心素养》总体框架入手,指出历史学科核心素养包括时空观念、史料实证、历史理解、历史解释和历史价值观,并具体谈了“史料实证”这一中学生历史学科核心素养之一。以大量的史事来论证“史料实证”既是历史学习与研究的重要方法,也是中学生核心素养的体现。核心素养是可以通过课堂内外的教育培养并获得发展的,核心素养的发展离不开中学各学科教育。历史教育教学是实现培养与发展学生核心素养的有效途径。

五位老师们的学术分享,内容涉猎广泛,都结合教学实践,谈看法,谈做法,谈想法,谈策略……让大家受益匪浅。

(李娅)

 












 

 

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